Рисунок 35. Оценка межпредметной связи
Материал интерактивных уроков в основном относится только к данному предмету (например, к физике, или математике, или химии и всё) = 83%
Материал интерактивных уроков нередко охватывает широкий круг вопросов из разных областей знаний = 17%
Оценка доступности изложения материала интерактивных уроков учащимися общеобразовательной школы по программе «Delphi 7. Учимся на примерах».
Рисунок 36. Оценка доступности изложения
Все понятно = 88 %
Материал излагается сложно и непонятно = 0 %
Часть изучаемого материала требует дополнительных объяснений = 13%
Оценка степени научности интерактивных уроков учащимися общеобразовательной школы по программе «Delphi 7. Учимся на примерах»
Рисунок 37. Оценка степени научности
Я узнал(а) много новых понятий и терминов = 38%
Я научился (научилась) решать задачи повышенной сложности = 14 %
Я пополнил(а) и углубил(а) свои знания по ряду тем = 33%
Интерактивные уроки помогли мне систематизировать и упорядочить школьные знания = 15%
Оценка последовательности изложения материала учащимися общеобразовательной школы по программе «Delphi 7. Учимся на примерах».
Рисунок 38. Оценка последовательности изложения материала
Материал излагается четко и последовательно = 94%
Преподаватели бывают непоследовательны в рассуждениях, перескакивая с одного на другое = 6%
Оценка целостности содержания интерактивных уроков учащимися общеобразовательной школы по программе «Delphi 7. Учимся на примерах».
Рисунок 39.Оценка целостности содержания интерактивных уроков
Уроки в целом являются законченными по своему содержанию = 100%
Уроки кажутся незаконченными и требующими продолжения, которого, как правило, не бывает = 0%
Оценка использования наглядного материала учащимися общеобразовательной школы по программе «Delphi 7. Учимся на примерах».
Рисунок 40.Оценка использования наглядного материала
Интерактивные уроки используются преподавателями и помогают лучше усвоить содержание материала = 83%
Преподаватели используют недостаточно иллюстративного материала для более полного усвоения и понимания материала = 17%
Используемый преподавателями иллюстративный материал кажется лишним и отвлекает от сути урока = 0%
Оценка в целом качества наглядного электронного материала учащимися общеобразовательной школы по программе «Delphi 7. Учимся на примерах».
Рисунок 41.Оценка в целом качества наглядного электронного материала
Хорошее = 91%
Удовлетворительное = 9%
Неудовлетворительное = 0%
Таблица 7. Эффективность интерактивного курса "Delphi 7. Учимся на примерах"
|
Хорошо (в %) |
Удовлетворительно (в %) |
Неудовлетворительно (в %) | ||
Оценка степени новизны содержания интерактивных уроков учащимися общеобразовательной школы по программе профильного обучения |
93 |
7 |
0 | ||
Оценка межпредметной связи содержания интерактивных уроков учащимися общеобразовательной школы по программе «Delphi 7. Учимся на примерах» |
17 |
83 |
0 | ||
Оценка доступности изложения материала интерактивных уроков учащимися общеобразовательной школы по программе «Delphi 7. Учимся на примерах» |
88 |
13 |
0 | ||
Оценка степени научности интерактивных уроков учащимися общеобразовательной школы по программе «Delphi 7. Учимся на примерах» |
100 |
0 |
0 | ||
Оценка последовательности изложения материала учащимися общеобразовательной школы по программе «Delphi 7. Учимся на примерах» |
94 |
6 |
0 | ||
Оценка целостности содержания интерактивных уроков учащимися общеобразовательной школы по программе «Delphi 7. Учимся на примерах» |
100 |
0 |
0 | ||
Оценка использования наглядного материала учащимися общеобразовательной школы по программе «Delphi 7. Учимся на примерах» |
83 |
17 |
0 | ||
Оценка в целом качества наглядного электронного материала учащимися общеобразовательной школы по программе «Delphi 7. Учимся на примерах» |
91 |
9 |
0 |
Похожие статьи:
Педагогические требования к организации физкультурных
праздников
Физкультурные праздники в школе организуются в соответствии с программными указаниями, периодичность их проведения два раза в год. В начале года желательно четко спланировать физкультурные праздники, наметить их тематику. Это позволит предусмотреть наиболее целесообразное их сочетание с праздниками ...
Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического
развития
Систематическое психологическое изучение детей с задержкой, психического развития началось сравнительно недавно. Внимание исследователей было сосредоточено преимущественно на изучении познавательной деятельности детей этой группы. Т.А.Власова, В.И. Лубовский, Н.А.Никашина дают следующую психолого-п ...
Сведение матричной игры к задаче линейного программирования
Теория игр находится в тесной связи с линейным программированием, так как каждая конечная игра двух лиц с нулевой суммой может быть представлена как задача линейного программирования и решена симплексным методом и, наоборот, каждая задача линейного программирования может быть представлена как конеч ...