Экспериментальная проверка эффективности использования интерактивного электронного образовательного комплекса «Delphi 7. Учимся на примерах»

Педагогика и воспитание » Процесс обучения учащихся информатике в общеобразовательной школе в условиях инновационной образовательной среды » Экспериментальная проверка эффективности использования интерактивного электронного образовательного комплекса «Delphi 7. Учимся на примерах»

Страница 1

В течение первой и второй четверти учебного года мы провели основную экспериментальную проверку методической системы обучения учащихся объектно-ориентированному программированию.

Эксперимент условно можно разделить на три этапа: подготовительный, организационный, итоговый.

На подготовительном этапе определили базу экспериментальной работы. Основной базой исследования выбрали четыре десятых класса средней общеобразовательной школы. Была продуманна и осуществлена фиксация данных о ходе эксперимента, то есть нами была разработана карта контроля оценки результатов. В эту карту мы внесли список учащихся класса, а также основные знания, умения и навыки, над которыми предстоит работать.

Этап проведения эксперимента (организационный) включал изучение начального состояния всей системы. С этой целью был проведен контрольный срез в виде тестирования для выявления условий и специфики экспериментальной работы.

По итогам первого констатирующего среза были подобраны контрольный и экспериментальный классы. Выявленные на основе начального обследования показатели заносили в свободную таблицу. В первом констатирующем срезе в контрольном классе исследуемые параметры были выше, чем в экспериментальном.

I этап - пилотажное исследование. Оно было организованно в первой четверти (октябрь) учебного года с целью выявления уровня сформированности знаний по объектно-ориентированному программированию.

Для проверки полученных на занятиях по информатике знаний был составлен соответствующий компьютерный тест из 15 вопросов по теме «Основы объектно-ориентированного программирования» (см. Приложение 4). Данный тест был направлен на определение уровня знаний и интересов учащихся в области объектно-ориентированного программирования учащихся и информатики, а также на определение уровня компьютерной грамотности учащихся.

По результатам данного теста была составлена матрица тестовых результатов, в которой цифрой «1» обозначаются правильные ответы, а цифрой «0» - неправильные ответы испытуемых. В данной таблице номера вопросов теста представлены в формате «X+ номер вопроса теста».

Таблица 3. Результаты теста по теме «ООП»

ФИО

Номера вопросов теста

X1

X2

X3

X4

X5

X6

X7

X8

X9

X10

X11

X12

X13

X14

X15

Аюпова А.Р.

1

1

0

0

1

1

0

0

1

1

0

0

0

0

0

Борисов Р.Н.

1

1

0

0

0

1

1

1

1

1

0

0

0

0

1

Дингизбаева А.Н.

0

0

1

0

0

0

0

0

1

1

1

1

1

1

1

Егорова Р.М.

1

0

1

1

1

1

0

1

1

0

0

0

0

0

0

Исмагилов Т.В.

1

0

0

1

1

1

1

0

1

1

0

0

0

0

1

Камышев С.П.

0

1

0

0

0

0

0

1

0

1

0

0

0

0

0

Корнилов А.С.

0

1

0

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

0

0

Максимов М.Ю.

1

0

1

1

0

0

0

0

0

1

1

1

1

1

1

Полуйко О.А.

1

1

1

1

0

0

0

1

0

1

1

0

1

1

1

Сенин Н.Н.

0

0

0

1

0

1

0

0

1

1

0

1

1

1

0

Фарихова Э.Р.

1

1

0

0

1

0

1

0

1

1

0

0

1

0

1

Страницы: 1 2 3 4 5 6

Похожие статьи:

Понятие и классификация межпредметных связей в содержании обучения биологии и математики
В последние годы возросла роль межпредметных связей, реализуемых учителями разных предметов на уроке и во внеурочной работе. Усилению внимания к проблеме межпредметных связей способствовало включение в новые учебные программы для одиннадцатилетней школы по основным предметам специального раздела &q ...

Поощрение
В школе используются разнообразные виды поощрений. Наиболее распространенными являются похвала, благодарность, различные виды наград (похвальная грамота, награждение медалью по окончании школы). В практике работы используются и такие поощрения, как почетное право открыть соревнование, вести програм ...

Методика коррекционной работы по формированию связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР
В данном параграфе описывается методика коррекционной работы по формированию связной речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР (III уровень речевого развития). В работе с данной категорией детей главными задачами являются: -совершенствование связной речи; -обогащение и уточнение словаря; -прак ...

Главное меню

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.bravoschool.ru