Инновационные аспекты в повышении методического мастерства учителя

Основная тенденция развития образования – технологизация. Технологизация – это путь совершенствования образования. Рассматриваемый процесс имеет глобальный характер и направлена одновременно на повышение эффективности образовательных систем и уменьшение затрат на достижение результатов.

Основным назначением методической работы в инновационном направлении является устранение методических недочетов и затруднений, возникающих в ходе профессиональной деятельности, а также непосредственно эффективная и продуктивная организация инновационной деятельности, разработка новых подходов к ее руководству и контролю, поиск направлений и способов взаимодействия всех членов управленческого звена.

Эта работа осуществляется в двух аспектах:

- коррекционная работа, направленная на выявление и устранение недостатков и затруднений учителей;

- их обучение навыкам экспериментально-исследовательской работы и развитие необходимых для этого способностей.

Организация инновационной деятельности учительского коллектива требует соответствующих изменений и координации управленческой деятельности администрации и научных руководителей школы. Ее успешность зависит от оптимальности сочетания коррекционной и инновационной, предметной и внеурочной деятельности, разнообразия ее форм и т.д.

Главными условиями инновационной методической деятельности современных образовательных учреждений являются:

анализ теории преподаваемого предмета, определение его связей с профилем образовательного учреждения;

формирование содержательных единых и инновационных методических комплексов, подчиненных целям и задачам учреждения;

изучение с новыми достижениями науки и практики;

подбор и опробование новых обучающих систем и рекомендаций;

формулировка целесообразных направлений углубленного изучения предмета;

вырабатывание базы данных об учебных и творческих способностях учащихся, способах их выявления и развития;

решение вопросов комплектования и работы дифференцированных групп, кооперации работы отдельных учителей и инициативных творческих групп;

обработка фрагментов педагогической техники, освоение современными технологиями обучения; раскрытие и ликвидация методических затруднений учителей; формирование специфических систем воспитательной работы;

изучение основами научной организации труда; выработка стратегий воздействия на учащихся;

ликвидация собственных недостатков;

экспериментально-исследовательская работа.

Последующий этап — это работа в виде практических занятий по самодиагностике. Решается сразу две проблемы: учитель осваивает технику диагностики, которую потом будет использовать к учащимся своей группы, и получает ряд полезных сведений о себе самом.

Третий этап — практическая работа с родителями, без поддержки которых усовершенствование необходимого комплекса интеллектуальных умений и способностей идет гораздо медленнее.

Четвертый этап содержит выполнение диагностики учебных способностей учащихся и фиксацию полученных данных в индивидуальных картах каждого студента.

Пятый этап предполагает организацию системы коррекционно-развивающей деятельности, устраняющей недостатки интеллектуального развития и их причины. Такими причинами могут являться и дефекты инновационной работы, что служит сигналом об ошибках в ее организации.

Принципы методической работы:

Принцип централизации. Тематика исследований этих групп и отдельных учителей, участвующих в творческом поиске образовательного учреждения, должна быть подчинена целям и задачам его инновационной деятельности и представлять собой частную составляющую общей темы работы учреждения. Множество тем инициативных творческих групп и индивидуальных исследований отдельных учителей должна гарантировать и законченность исследовательской работы в целом.

Похожие статьи:

Содержание жизни и деятельности воспитательного коллектива
Из положения о том, что воспитательный коллектив есть педагогически целесообразная организация жизни детей, вытекает и то, как она должна быть организована, каким содержанием насыщена. Ставя своей задачей воспитать в ребенке определенные знания, навыки, убеждения, привычки, т.е. определенные черты ...

Методика развития скоростных способностей у младших школьников
П.Н. Казаков отмечает, что задачи физической подготовки состоят прежде всего в формировании двигательной функции у младших школьников, основными компонентами которой являются сила, быстрота, выносливость, ловкость и гибкость, а также умение управлять своими движениями во времени, пространстве и по ...

Программа развития творческих способностей детей младшего школьного возраста
Основной целью разработки программы по развитию творческих способностей детей младшего школьного возраста в Алматинском Дворце школьников является повышение эффективности работы в данном внешкольном учреждении по развитию творческих способностей детей данной возрастной группы. Ставятся задачи: обуч ...