Экспериментальное исследование развития социальной компетенции в процессе обучения

умение расставлять знаки препинания между подлежащим и сказуемым при нулевой связке.

2. «Однородные члены предложения»

умение интонационно правильно произносить предложения с однородными членами;

умение расставлять знаки препинания между однородными членами предложения.

3. «Прямая и косвенная речь»

умение выделять в произношении слова автора;

умение заменять прямую речь косвенной

Исследование проводилось на базе МОУ СОШ №128 Орджоникидзевского района г. Екатеринбурга в 8 «В» классе (в классе 16 человек) под руководством учителя-наставника 1 квалификационной категории Ботнор Ольги Алексеевны.

До проведения экспериментального исследования была проведена диагностика развития социальной компетенции учащихся 8 «В» класса с целью выявить уровень сформированности социальной компетенции.

Анализ результатов позволяет судить о том, что у учащихся данного класса средний и низкий уровни развития социальной компетенции. Это позволяет сделать вывод: уровень развития социальной компетенции у учащихся 8 «В» класса недостаточно высок.

Следовательно, можно говорить о необходимости проведения формирующего эксперимента.

По мнению педагогов и результатам анализа школьной документации, в 8 «В» класс составляют нормально развивающиеся и успешно осваивающие учебную программу дети (программа по русскому языку для средней общеобразовательной школы под редакцией М.Т. Баранова).

Цель данного эксперимента - исследование развития социальной компетенции школьников на уроках русского языка в 8 классе.

Поставленная цель предполагает доказательство или опровержение гипотезы, выдвинутой во введении и заключающейся в следующем: если при изучении синтаксиса простого предложения в 8 классе использовать методику коллективной работы, то социальная компетенция учащихся будет повышаться.

Данное исследование предполагает следующие этапы:

Подготовительный.

Основной.

Итоговый.

Каждый этап экспериментального исследования предполагает свою цель, задачи и подобранные методы и методики исследования, направленные на реализацию выше поставленной цели.

В итоге данной работы будут выявлены условия развития социальной компетенции школьников на уроках русского языка в 8 классе при изучении синтаксиса простого предложения.

Экспериментальное исследование осуществлялось в соответствии с ниже следующей программой:

Подготовительный этап:

19.02.05-24.02.05 – выбор базы исследования.

25.02.05.-30.02.05 – постановка целей и задач исследования.

Январь-Февраль 2005г. – подбор методов и методик исследования.

10.01.06-15.01.06. – выбор экспериментальной группы.

16.01.06-20.01.06 – планирование эксперимента.

2. Основной этап:

30.01.06-1.02.06 – проведение и обработка результатов констатирующего эксперимента.

06.02.06-20.02.06. – проведение формирующего эксперимента.

24.02.06. – проведение контрольного эксперимента.

3. Итоговый этап:

27.02.06.-03.03.06 – обработка и анализ результатов констатирующего и формирующего эксперимента.

06.03.06-10.03.06. – подтверждение или опровержение гипотезы исследования.

Похожие статьи:

Эмпирическое исследование факторов психологического неблагополучия младшего школьника в учебной деятельности
При оценке психологического неблагополучия младшего школьника используются различные психодиагностические методы. Проводится исследование эмоционального состояния ребенка, его особенностей взаимоотношений со сверстниками и со взрослыми, изучение личностных особенностей. Кроме того, проводится оценк ...

Бинарные уроки в преподавании биологии
Взаимопроникновение идей и методов различных наук является отличительной чертой нашего времени. Интеграция, комплексный подход необходим для решения экологических, экономических и социальных проблем общества. В наше время взаимосвязь природы и человека особенно актуальна. При анализе происходящего ...

Методика совершенствования работы по воспитанию осознанного правильного отношения к природе через формирование экологической культуры у средних дошкольников
На следующем этапе нашего исследования мы приступили к воспитанию у детей осознанного правильного отношения к природе через формирование экологической культуры. Целью формирующего эксперимента явилась разработка и апробация методики формирования экологической культуры. При разработке методики форми ...