Преподавание природоведения в 5 классе. Проведение бинарного урока в 5 классе

Интеграция предметов: математика-природоведение.

Оборудование: учебники: математики 5 класс, природоведение 5 класс, тетради по математике, словарь биологических терминов. Овощи, фрукты, соки (морковный, тыквенный, томатный), стаканы, карточки домашнего задания, карточки индивидуальных заданий, салфетки бумажные.

Ход урока

1. Психологический настрой – 1 минута

Встаньте ровно, ребятишки,

И девчонки и мальчишки!

Руки вниз все, на носочках потянулись.

Вместе мило улыбнулись.

Мы здоровья вам желаем

И урок наш начинаем.

2. Организационный момент. Отчет дежурного. Календарь погоды – дата, день недели, погода, воздуха, осадки – 1 минута

3. Сообщение темы и целей урока – 1 минута

Сегодня урок мы ведём вдвоем со Светланой Викторовной, учителем математики. Мы с вами будем повторять растения сада, обобщим знания о растениях огорода, их значении для человека и закрепим навыки и умения арифметических действий с целыми числами.

4. Актуализация опорных знаний с целью повторения пройденного и подведения к восприятию новых знаний – 20 минут

Учитель математики:

Давайте сегодня на уроке будем соревноваться. Разделимся на группы (по рядам, 3 группы).

Что означает это число? (в руке учитель держит карточку с числом 10) – дата сегодняшнего дня. Запись даты в тетрадь. Выборочная проверка домашнего задания.

К какому классу относится число 10?

Сколько в нем разрядов? Назовите их.

Сколько единиц? Десятков?

Увеличьте это число на 100.

Уменьшите его на 5.

Учитель биологии:

1) Вспомните, что мы изучали на прошлом уроке природоведения? На прошлом уроке мы изучали растения сада.

2) Назовите плоды, которые мы собираем в наших садах? Мы собираем яблоки, груши, сливы, смородину и т.д.

3) Какие плоды привозят к нам из тёплых стран ? Апельсины, мандарины, киви.

4) Почему они не растут в нашей местности? Не хватает тепла для созревания.

5) Как одним словом назвать плоды, выращенные в саду? Фрукты.

6) А почему мы их выращиваем в садах? Они вкусные, сочные, в них много витаминов, они очень полезны для здоровья человека, а особенно детей

Учитель математики:

Давайте решим «вкусную задачу». В школьную столовую закупили яблок 654 кг., а груш в 3 раза меньше. Сколько килограммов яблок и груш закупили в столовую?

а) Запись краткого условия задачи.

Вопросы: Что означает число 654? Что надо знать, чтобы ответить на главный вопрос задачи? Действие? Все данные у нас есть в условии? Можно ли найти, сколько закупили в столовую груш?

Решение:

1) 654 : 3 = 218 (кг) – груши.

2) 654 + 218 = 872 (кг) – фруктов (яблоки и груши это фрукты).

Ответ: в столовую закупили 872кг. фруктов.

Ребята, а зачем вам дают фрукты? Потому что они вкусные и в них много полезных витаминов.

Учитель биологии:

А сейчас – минутка аромотерапии «Фрукты». С закрытыми глазами по запаху определить, какой фрукт я держу в руке?

1 группа закрывает глаза и по запаху определяет фрукт- яблоко.

2 группа – апельсин.

3 группа – лимон.

5. Обобщение ответов учащихся учителем – 1 минута.

Вот мы и повторили растения сада и отметили, что они очень вкусные и полезные.

6. Изучение нового материала – 2 минуты.

Ребята! У кого дома есть сад с яблонями, сливами? Поднимите руки. А у кого около дома есть огород? А теперь мы представим, что мы на огороде! Пусть за окном осень и вокруг лежат пожелтевшие листья, но ведь вы умеете фантазировать и мечтать.

7. Физкультминутка – 1 минута.

Не желаем мы лениться,

Будем дружно мы трудиться.

Похожие статьи:

Практическое использование организационно – педагогических условий колледжа при формировании эмпатии у студентов
В связи с тем, что в структуре педагогической эмпатии исследователи выделяют три компонента: когнитивный, эмоциональный и поведенческий, - нами было решено выявить уровень развития эмпатии студентов с опорой на предложенную исследователями структуру. Для выявления когнитивного компонента нами была ...

Базовые теории развития и воспитания личности
В существующей на сегодняшний день педагогической литературе разных авторов нет единого понимания воспитания, указываются различные подходы к осуществлению воспитательного процесса. Поляков С.Д. предлагает для выведения типов воспитательных взаимодействий опираться на психологические концепции личн ...

Этапы формирования просодической стороны речи у детей с нарушением опорно-двигательного аппарата, имеющих речевые нарушения
Отдельной методики по формированию просодической стороны речи не существует, поэтому в коррекционной работе мы использовали приемы, предложенные Бабиной Г.В., Лопатиной А.В., Серебряковой Н.В. Сорокиной В.Т.А., Кротковой А.В., Емельяновой Л.Ф., Смирновой И.А Методические рекомендации разработаны с ...