Влияние интеллектуальных игр на развитие познавательных способностей младших школьников

Педагогика и воспитание » Развитие познавательных способностей у младших школьников через участие в интеллектуальных играх » Влияние интеллектуальных игр на развитие познавательных способностей младших школьников

Страница 1

Планирование и организация эксперимента

Место проведения исследования: МОУ "Никольская начальная школа №1" г. Никольска.

Задачи практической части исследования.

1. Подобрать интеллектуальные игры, направленные на развитие познавательных способностей младших школьников.

2. Провести их со школьниками.

3. Оценить результаты проделанной работы.

Гипотеза: интеллектуальные игры способствуют развитию у младших школьников познавательных способностей (мышления, внимания).

Методы исследования:

1. тестирование (тест "Что лишнее?"), тестирование по методике Мюнстенберга;

2. игротерапия;

3. методы математической обработки полученных данных.

Характеристика класса.

В нашем исследовании принимали участие учащиеся 2 "В" класса, в возрасте от 8 до 9 лет. Уровень развития познавательных способностей и общеучебных умений учащихся не высок, в связи с тем, что с детьми не проводились психологические занятия по развитию познавательной сферы из-за отсутствия в школе педагога - психолога. Поэтому при участии в интеллектуальных играх у учащихся возникли затруднения.

Планирование практической работы:

На подготовительном этапе:

определить уровень развития мышления и внимания у учащихся 2 "В" класса, в соответствии с этим подобрать ряд интеллектуальных игр.

Основной этап:

проведение интеллектуальных игр с детьми.

Заключительный этап:

проведение повторной диагностики, направленной на оценку уровня развития познавательных способностей младших школьников;

оценить результаты проделанной работы и сделать соответствующие выводы.

Для развития познавательных способностей второклассников мы использовали следующие игры:

игры на комбинирование - танграм, игры со спичками, логические задачи, шашки, шахматы, головоломки и другие - предусматривают умение создавать новые комбинации из имеющихся элементов, деталей, предметов;

игры на планирование - лабиринты, магические квадраты, головоломки - направлены на формирование умения планировать последовательность действий для достижения какой - либо цели. Способность планирования проявляется в том, что ученики могут определить, какие действия выполняются раньше, а какие позже;

игры на формирование умения анализировать - найди пару, найди лишнее, загадки, продолжи ряд, занимательные таблицы - предусматривают умение объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов, умение описывать предмет по принципу "из чего состоит, что делает".

На наш взгляд, материал поисково-творческих задач не учебного содержания создает благоприятные условия для воспитания у младших школьников культуры мышления, которая характеризуется возможностью самостоятельно управлять мыслительной деятельностью, проявить инициативу, ставить цели и находить способы их достижения.

Анализ результатов экспериментальной работы

На первом этапе исследования мы провели диагностические процедуры, используя для оценки уровня развития внимания у второклассников методику Мюнстенберга, а для оценки уровня развития мышления - тест "Что лишнее?".

Методика Мюнстенберга направлена на определение избирательности внимания, а также для диагностики концентрации внимания и помехоустойчивости. Учащимся предлагался бланк с буквенным текстом, где имелись слова, задача испытуемых заключалась в том, чтобы, как можно быстрее просматривая текст найти и подчеркнуть эти слова, пример:

РЮКЛБЮСРАДОСТЬЫАПОРДЛЛД.

Таблица 1. Данные первоначальной диагностики (методика Мюнстенберга).

Ф.И. учеников

Выделенные слова

Ошибки

Пропущенные слова

1. Толя С.

7

1

9

2. Лиза К.

3

 

14

3. Сережа С.

6

1

10

4. Вика К.

6

1

10

5. Никита В.

4

 

13

6. Таня С.

5

1

11

7. Ваня К.

2

1

14

8. Женя П.

8

1

8

9. Лена Ц.

8

 

9

10. Леша Ч.

2

1

14

11. Оля Ч.

6

1

10

12. Лена П.

6

 

11

13. Саша К.

3

 

14

14. Андрей И.

2

 

15

15. Наташа П.

7

 

10

16. Коля К.

3

1

13

17. Дима К.

7

 

10

18. Матвей Л.

7

 

10

Страницы: 1 2 3 4 5 6

Похожие статьи:

Домашнее задание и всестороннее развитие личности
Домашнее задание должно служить развитию личности учащихся. Чтобы обосновать необходимость домашнего задания с педагогической точки зрения, нужно выявить взаимосвязь между видами деятельности, предлагаемым домашним заданием и теми личностными качествами, которые должны развиваться в этой деятельнос ...

Соединение части вида и части разреза
Рис.13.Соединение части вида части разреза Форма многих деталей такова, что при их изображении недостаточно дать только вид или только разрез, так как по разрезу иногда нельзя представить внешнюю форму детали. При изображении подобных деталей необходимо дать как вид, так и разрез, т. е. выполнить д ...

Инновационные аспекты в повышении методического мастерства учителя
Социально - экономические преобразования, происходящие последнее десятилетие в нашей стране, создали условия для перестроечных процессов в сфере образования – это создание новых типов школ, активное внедрение в практику различных педагогических инноваций, авторских программ и учебников. Меняющаяся ...

Главное меню

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.bravoschool.ru