Актуальность данной темы определяется тем, что под воздействием разных влияний, к числу которых относится неполнота или распад разносторонних связей и отношений человека с окружающей средой, возрастает вероятность угрозы биосоциальной сущности человека с последствиями снижения его потенциала развития и адаптации. Характер адаптации к среде детерминирован морфофункциональными особенностями организма. Доказано, что определенный уровень жизнедеятельности достигается разной степенью напряжения физиологических систем, т.е. неодинаковой физиологической ценой. Психологическое неблагополучие указывает на напряженность либо понижение функциональной активности организма в силу недостаточного развития адаптационных механизмов, что и влечет истощение внутренних резервов, а в конечном итоге школьную дезадаптацию, соматическую ослабленность и хронические болезни. это является припятствием благоприятного развития личности. Поэтому для того, чтобы разработать программы по сохранению психологического благополучия очень важно выделить его факторы.
Благополучие - это многофакторный конструкт, представляющий сложную взаимосвязь культурных, социальных, психологических, физических, экономических и духовных факторов. Этот сложный продукт - результат влияния генетической предрасположенности, среды и особенностей индивидуального развития. Особенный интерес для исследователей представляет изучение факторов психологического неблагополучия в младшем школьном возрасте. Ведущей деятельностью в младшем школьном возрасте является учебная. Поэтому различные ее компоненты и стороны выступают в качестве диагностических критериев психологического благополучия или неблагополучия младшего школьника.
Цель исследования: выявить основные факторы психологического неблагополучия младшего школьника в учебной деятельности.
Задачи курсовой работы включают в себя:
1) охарактеризовать понятия "психологическое неблагополучии", "младший школьный возраст", "учебная деятельность";
2) теоретический анализ основных причин психологического неблагополучия ребенка и подходов и критериев его оценки;
3) эмпирическое изучение факторов психологического неблагополучия младших школьников;
4) обработка и интерпретация полученных данных.
Объект исследования: психологическое неблагополучие.
Предмет исследования: факторы психологического неблагополучия младшего школьника в учебной деятельности.
Гипотеза исследования: основными факторами психологического неблагополучия младшего школьника в учебной деятельности являются недоразвитие интеллектуально-познавательной сферы, низкая мотивационная готовность к обучению в школе, нарушение взаимоотношений с учителем, со сверстниками, с родителями.
Исследование было проведено с помощью следующих психодиагностических методик:
1) тест "Нарисуй человека" (Ф.Л. Гудинаф);
2) методика изучения сформированности "социальной позиции школьника" (Л.И. Божович);
3) социометрическая методика;
4) тест школьной тревожности Филлипса;
5) методика "Кинетический рисунок семьи".
Также был использован метод беседы, изучение документации (школьного журнала).
Выборку составили 60 испытуемых: учащиеся 3-х классов Кормянской школы №2.
психологическое неблагополучие младший школьник
Похожие статьи:
Концепция и стратегия развития ДОУ
Концепция (от лат. conceptic) — понимание, система, трактовка каких-либо явлений, основная точка зрения, руководящая идея для их освещения, ведущий замысел, конструктивный принцип различных видов деятельности. Концепция развития ДОУ рассматривается как совокупность мер по его обновлению в результат ...
Место и роль знаний о русских исследователях-путешественниках в
формировании географического кругозора учащихся
О роли и значении географии для общечеловеческой культуры и образования говорили и писали очень многие известные ученые и писатели. Речь шла о географии как явлении культуры, о значении географической составляющей общечеловеческой культуры, в том числе и для образования, в первую очередь школьного. ...
Проблемное обучение в формировании творческих способностей учащихся
В процессе формирования творческих способностей нередко возникает явление психологической инерции действия. Инерция действия является как бы крайним воплощением приёма переноса готового решения в новые условия и приводит учащихся к затруднениям, иногда к невозможности разрешения проблемы в целом. Ф ...