Дидактические принципы

Большое значение при разработке методики формирования исследовательских умений средствами лабораторного практикума имеют дидактические принципы.

Е.Н. Бегинин, Б.С. Дмитриев, А.А. Князев, Н.Б. Ковылов, Ю.И. Левин, Ю.П. Шараевский свою методику строят на следующих дидактических принципах:

заинтересованность студента в экспериментальных исследованиях;

связь практикума с курсом лекций, но, при этом, не простая проверка известных закономерностей, а освоение методики измерений и анализ различий экспериментальных результатов;

многофункциональность и модульность измерительных комплексов для увеличения числа выполняемых заданий на одной установке и возможности их дальнейшей модернизации;

интенсификация образовательного процесса за счет экономии времени на рутинных вычислениях;

анализ, грамотная обработка и наглядное представление данных с использованием компьютерных технологий;

дифференциация работ по степени сложности в зависимости от способностей конкретного студента, его желания и умения работать с аппаратурой.

И.А. Осипова при разработке методики проведения практикума особое внимание уделяет следующим дидактическим принципам:

связь практикума с единой физической картиной мира;

профессиональная направленность практикума;

исследовательская ориентация учебного процесса;

использование современного оборудования;

соответствие высокому научному и методическому уровню.

В.Н. Воронцов, О.В. Денисова, С.Д. Ханин, Е.В. Цуревский считают главными дидактическими принципами методики проведения лабораторного практикума следующие:

ознакомление с основными проблемами данной отрасли промышленности на современном этапе;

целостный подход к изучению проблем дисциплины и ее научных основ;

сочетание научности и доступности;

сокращение разрыва между действительным состоянием отраслей промышленности и содержанием соответствующих им дисциплин;

связь с курсом лекций (единство эксперимента и теории);

исследовательская ориентация учебного процесса.

В.В. Светозаров, Ю.В. Светозаров при разработке методики проведения практикума опирались на следующие принципы:

экономия времени за счет сокращения рутинных процедур;

методическая полнота;

связь с единой картиной мира;

наличие легко модернизируемых комплексов;

наличие многофункциональных измерительных комплексов;

обучение работе с перспективной измерительной техникой;

выбор метода исследования и разработки схемы установки;

связь с курсом лекций (единство эксперимента и теории);

наличие реальных физических экспериментов;

прикладной характер выполняемых работ;

фронтальность, многоуровневость, организация самостоятельных экспериментальных исследований;

исследовательская ориентация учебного процесса.

Рассмотрев системы дидактических принципов, предложенных различными авторами, выделим принципы, имеющие, на наш взгляд, наибольшее значение:

усиление практической направленности;

реализация личностно- ориентированного подхода;

использование информационных технологий;

учет общности методов научного и учебного познания, интеграция теоретических и эмпирических знаний.

Похожие статьи:

Становление и историческое развитие философии образования
Философия образования как научная дисциплина разрабатывается со 2-й половины 20 в., главным образом, в США, Великобритании, Германии, где действуют соответствующие научные общества, выпускаются периодические издания; во многих университетах она преподаётся как учебная дисциплина. Исследования по фи ...

Характеристика типичных профконсультационных ситуаций
Разные авторы предлагают свои критерии выделения типичных профконсультационных ситуаций (например, сформированность профессионального плана). Мы в качестве критерия выделения типа ситуации возьмем мотив обращения молодого человека на консультацию. Обращаясь за помощью, оптант вербализует сущность с ...

Методы и способы развития творческих способностей через кружковую работу
Кружковая деятельность в процессе обучения формирует у школьников ряд качеств, которые в конечном итоге положительно скажутся на характере ученика. Практика убеждает, что для формирования богатого внутреннего мира учащихся надо выбирать такие приемы и способы побуждения к активной творческой деятел ...