На что следует обращать внимание учащихся, давая задание на дом

Планируемое воздействие домашнее задание оказывает только тогда, когда учащиеся должным образом его выполняют. Создать необходимые для этого условия, мотивировать отношение школьников к домашней работе – вот главная задача учителя, дающего задание на дом. Что же конкретно имеется в виду?

В значительной мере от мотивации школьников, ориентирующей их на самостоятельное регулярное выполнение домашних заданий, зависит педагогическое воздействие таких заданий. При сообщении домашнего задания встаёт вопрос: на какие потребности, привычки, склонности, интересы моих учеников должна я обратить внимание? Конечно, не всегда следует подробно обосновывать каждое предлагаемое домашнее задание. Такой подход был бы формальным и малоэффективным. Нет необходимости объяснять школьникам, для чего, например, они должны научиться считать. Поэтому здесь достаточным окажется ясное требование и последовательный контроль. особые меры для мотивации необходимы тогда, когда у школьников возникают сомнения в целесообразности этого задания; если отсутствует прилежание и тщательность выполнения домашней работы; если ставится новое и непривычное для школьников задание. Последнее, как правило, относится к заданиям, рассчитанным на длительное время. Правила мотивации урока и домашнего задания одни и те же.

Если речь идёт о познавательных заданиях, необходима интересная постановка проблемы. Можно использовать увлечение мальчиков футболом для подготовки урока: на воображаемой окружности, где футбольные ворота образуют хорду, находятся позиции шести нападающих. У кого из игроков больше шансов забить гол? некоторые учащиеся спонтанно высказали предположение, что это зависит от расстояния от угла до ворот и что у центрального нападающего шансов больше. Я предложила проверить эту гипотезу дома, начертив и измерив углы. На следующем уроке можно было почувствовать, что ученики выполнили задание не формально. С удивлением и недоверием они сообщили мне, что «углы равны, но этого не может быть!» Ученики качественно выполнили задание и был создан прочный базис для понимания утверждения: «Вписанные углы, опирающиеся на одну хорду, равны между собой».

Если речь идёт о тренировочных заданиях, которые наши ученики называют скучными, то здесь мотивирующим фактором может служить стремление учащихся к усовершенствованию навыков. Мало кто из ребят не хочет уметь как можно больше. Важным является воспитание в школьниках чувства ответственности за успех урока. Сильным мотивирующим фактором может быть понимание учащимися, что от качества их домашней работы зависит, достигнет ли урок намеченной цели. Это также отвечает часто недооцениваемой потребности учеников в доверии и ответственности.

Едва ли возникает необходимость в мотивации, если выполнение задания уже рассчитано на специальные интересы или способности учащихся.

Похожие статьи:

Трудности, связанные со смысловым содержанием сообщения
Роль смыслового содержания сообщения для обучения аудированю трудно переоценить. Известно, что именно получение информации является целью рецептивных видов речевой деятельности. Именно желание понять смысл заставляет слушателя мобилизовать внимание, память и всю психическую деятельность, заставляет ...

Сюжетно-ролевые игры
Сюжетно-ролевая игра - это основной вид игры ребенка дошкольного возраста. Характеризуя ее, С.Л. Рубинштейн подчеркнул, что эта игра наиболее спонтанное проявление ребенка и вместе с тем она строиться на взаимодействии ребенка с взрослыми. Ей присущи основные черты игры: эмоциональная насыщенность ...

Проблема развития навыков сложения и вычитания у учащихся школы VIII вида
Трудности в обучении математике учащихся школы VIII вида обусловливаются косностью и тугоподвижностью процессов мышления, связанных с инертностью нервных процессов. Проявление этих процессов мышления умственно отсталых при обучении математике многообразно. Отмечается «застревание» на принятом спосо ...