Уровень общего теоретического представления. На этом уровне содержание фиксируется в виде обобщенного системного представления о составе (элементах), структуре (связях между элементами) и общественных функциях передаваемого подрастающим поколениям социального опыта в его педагогической интерпретации.
Уровень учебного предмета. Здесь развернуто представление об определенных частях содержания образования, несущих специфические функции в общем образовании. Спецификой этих функций определяются особые для каждого учебного предмета, но соотносимые с общим представлением состав и структура содержания.
Уровень учебного материала. На этом уровне даны конкретные, подлежащие усвоению учащимися, фиксированные в учебниках, учебных пособиях, сборниках задач элементы состава содержания (знания, умения, навыки), входящие в курс обучения определенному учебному предмету.
Эти три уровня в единстве составляют вместе содержание общего среднего образования как педагогическую модель социального заказа.
Содержание образования определяется как объект дидактического анализа следующим образом: многоуровневая педагогическая модель социального заказа, представляющая в предмете дидактики содержательную сторону обучения.
Рассмотрим содержание образования, исходя из характеристик системы, а именно по составу, функциям и структуре.
Состав содержания образования является педагогической интерпретацией поставленных обществом целей. Рассматривая это содержание как педагогическую модель социального заказа, мы тем самым предполагаем необходимость перевода философской категории как формы предъявления социального заказа в педагогическую категорию состава содержания образования, где частные педагогические цели выступают на каждом уровне как элементы состава содержания.
Функции состава содержания образования на каждом уровне приобретают специфические характеристики. Общее теоретическое представление, основанное на требованиях общества к образованию, выполняет по отношению к последующим уровням функции основы и источника формирования содержания образования. Функции учебного предмета определяются спецификой тех задач, которые поставлены для него в процессе реализации общих целей образования. Функции учебного материала связаны с дидактическими задачами, обращенными к формированию личности, для выполнения которых предназначены те или иные элементы учебных материалов, включаемых в обучение конкретному предмету.
Структура содержания образования определяется в первую очередь функциями его элементов. Она отражает связь между элементами состава содержания образования на каждом уровне его формирования. Главные принципы формирования содержания общего среднего образования излагает в своих работах доктор педагогических наук В.В.Краевский излагает.
Первым и самым важным принципом он выделяет принцип соответствия содержания общего среднего образования во всех его элементах и на всех уровнях его конструирования потребностям развития общества.
Важнейший принцип построения содержания образования - принцип учета единства содержательной и процессуальной сторон обучения. Суть этой позиции можно кратко сформулировать так: содержание образования не может реально существовать вне процесса обучения.
Следующий принцип - принцип структурного единства содержания образования на разных уровнях его формирования при движении от общих к более частным и в конечном счете — к конкретным формам его реализации в процессе обучения.
Похожие статьи:
Развитие речи в онтогенезе
Речь ребенка формируется под влиянием речи взрослых и в огромной степени зависит от достаточной речевой практики, нормального речевого окружения и от воспитания и обучения, которые начинаются с первых дней его жизни. Речь не является врожденной способностью, а развивается в процессе онтогенеза пара ...
Гуманизация и гуманитаризация образования – социальная проблема
Общеизвестно, что образование — обучение и воспитание, но не всем известно, в чем заключается философия образования, складывавшаяся веками. Философия всегда стремилась не только осмыслить существующие системы образования, но и определить его новые ценности и идеалы. В этой связи можно вспомнить име ...
Цели гуманитаризации образования
Рассмотрим основные принципы гуманитаризации образования: Гуманитаризация образования может успешно осуществляться только путем взаимосвязанной и целенаправленной /системной/ деятельности многих структур института: кафедр социально-гуманитарного цикла, кафедр специальных и общетеоретических, управл ...