Анализ деятельности Алматинского Дворца школьников, Медеуского района, города Алматы

Ценностно-смысловое ядро воспитательной системы включает в себя три момента:

- базовые ценности;

- цель воспитания;

- принципы деятельности.

В качестве базовых ценностей АДШ выделились следующие:

• Культуру - выбор данной ценности обусловлен тем, что эстетическое воспитание в первую очередь связано с влиянием на духовный мир личности, а понятие духовности лежит в основе культуры.

• Искусство, которое представляет собой ту часть практической деятельности человека, в которой создаются художественные ценности.

• Красоту, раскрывающую эстетический смысл явлений и являющуюся результатом творческой познаваемости личностью реального мира.

Опираясь на выявленные базовые ценности, в АДШ определили цель, стоящую перед педагогическим коллективом:

Воспитание эстетически образованной личности, чувствующей и понимающей искусство и находящей в нём возможность самореализации в процессе творческого взаимодействия всех участников образовательного процесса.

Достижение цели АДШ возможно только при соблюдении педагогами следующих принципов:

1. Предоставление каждому ребенку, исходя из его способностей, склонностей, ценностных ориентации, возможности реализовать себя в познавательной творческой деятельности;

2. Стимулирование потребности творческой активности, развитие художественно-эстетических творческих способностей; приобщение к духовному богатству своего города, к богатству мировой культуры;

3. Обогащение жизненного опыта ребенка, соотношение его с исторически сложившейся системой ценностей, самостоятельная оценка действий, ситуаций, событий и соответственное построение своего поведения;

4. Вовлечение родителей и населения в деятельность Центра, повышение их социальной активности.

Основу деятельности Алматинского Дворца школьников составляют:

Реализация программы дошкольного отдела;

Реализация программ студий и творческих объединений;

Реализация целевых программ;

Годовой круг традиционных творческих дел и акций;

Совместные творческие акции Центра и образовательных учреждений района;

Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса;

Психолого-педагогическое сопровождение художественно одаренного ребенка;

Научно-методическое обеспечение деятельности Центра.

Многоуровневость специфики содержания дополнительного образования АДШ.

Работа с детьми дошкольного возраста.

Цель: раннее выявление, дальнейшее формирование и развитие общих и специальных способностей у детей, начиная с трехлетнего возраста. Программа сектора содержит четыре блока:

Общеразвивающий;

Художественный;

Музыкально-игровой;

Спортивно-оздоровительный.

Дополнительное образование осуществляется в наиболее доступных формах, обеспечивающих широкий охват школьников младших классов и подростков. Создается благоприятная почва для творческой деятельности ребенка, для выявления его способностей и творческой направленности.

Углубление и развитие познавательных и творческих мотивов до уровня устойчивого интереса. Органичное сочетание творческой и образовательной деятельности. Сотворчество педагога и ребенка создает условия для наиболее полной самореализации, для профессионального самоопределения подростка.

Работа с детьми, предполагает продвижение ребенка к профессиональному выбору, к вершинам мастерства. Характеризуется самостоятельным творчеством, формированием потребности в творческом восприятии мира и осмыслении себя в этом мире.

Образовательные программы студий Центра предполагают постепенное расширение и углубление знаний, развитие навыков и умении детей при переходе от одной ступени обучения к другой. При этом в обучении осуществляется индивидуально- личностный подход к ребенку.

Подводя итоги можно заключить, что:

1) Деятельность Алматинского Дворца школьников обеспечивают высококвалифицированные педагоги, реализующие в своей работе новый подход к обучению и воспитанию детей, который заключается в созидании человека, раскрытии уникальности, неповторимости каждого ребенка.

Ведущие специалисты, проводящие работу с детьми в студиях сотрудничают, поддерживают постоянную связь с педагогами дошкольного, младшего школьного сектора, проводя в отделах секторов консультативно-методическую работу, оказывают конкретную помощь в определении наклонностей и способностей ребенка, тем самым ориентируя его на занятия определенным видом деятельности художественно-эстетического цикла, существующего в АДШ. Кроме того, эти специалисты обеспечивают работу по своим направлениям в различных студиях АДШ (например: педагог хореографии ведет предмет «Сценическое движение» как в хоровой студии, так и в театральной).

Похожие статьи:

Соединение части вида и части разреза
Рис.13.Соединение части вида части разреза Форма многих деталей такова, что при их изображении недостаточно дать только вид или только разрез, так как по разрезу иногда нельзя представить внешнюю форму детали. При изображении подобных деталей необходимо дать как вид, так и разрез, т. е. выполнить д ...

Описание программного продукта
Данная программа представляет собой игровое поле из девяти клеточек. Каждая клетка это отдельная игра или ситуация, требующая выбор оптимальной стратегии (рис.7). Рис.7. Окно программы Прежде чем выбрать какое-нибудь поле, необходимо ознакомиться с условиями и требованиями. Для этого нужно нажать . ...

Состояние проблемы формирования знаний о русских исследователях-путешественниках в школьных учебниках, программах и контрольно-измерительных материалах по географии
Как известно, деятельность учителя при реализации тех или иных идей, определенных учебными программами, ориентируется в первую очередь на школьные учебники. Поэтому, чтобы установить, имеется ли реальная возможность для реализации идеи формирования географической культуры личности на основе знаний ...