Взаимодействие семьи, школы и микросоциума в организации профилактики отклоняющегося поведения подростков

Педагогика и воспитание » Отклоняющееся поведение как социально-педагогическая проблема » Взаимодействие семьи, школы и микросоциума в организации профилактики отклоняющегося поведения подростков

Страница 1

Есть вечные темы, не теряющие своей актуальности не только в социальной педагогике, но и в обществе в целом. Среди таких тем – взаимодействие семьи, школы и микросоциума.

Школа во все времена стремилась усилить свое влияние на семью, чтобы вместе с нею максимально реализовать все способности ученика. У педагогов всегда царило понимание того, что нормальная семья по своим воспитательным возможностям превосходит любой социальный институт – никто не может составить конкуренцию семье ни в передаче социальной информации, ни в развитии интеллектуальных и эмоциональных способностей человека. Именно семья – одно из немногих мест, где человек может почувствовать себя личностью, получить подтверждение своей значимости и уникальности. Семья дает первые уроки любви, понимания, доверия, веры.

Особую роль в организации профилактики отклоняющегося поведения играет микросоциум, в него входит и ПДН.

Исходя из всего выше сказанного, нами были разработаны следующие рекомендации.

Рекомендации для родителей

Ознакомиться с психолого-педагогической литературой по существующей проблеме.

Создать благоприятные условия для семейного воспитания на основе повышения уровня педагогической культуры родителей и определенной последовательности социальных и педагогических воздействий.

Способствовать включению несовершеннолетних в общественно-полезную деятельность.

Добиться согласованности усилий родителей и преподавателей к формированию целостной, эффективной, профессиональной профилактической деятельности.

Рекомендации для классного руководителя

Создать благоприятно воспитывающую среду, включающую в себя интеграцию педагогического, психологического, медицинского, экономического, правового обеспечения безопасности развития детей.

Создать позитивные условия для педагогического воздействия, способствующие отказу от противоправного поведения, и способствующие социальному развитию индивида.

Использовать дифференцированный и личностно-ориентированный подходы в воспитательной работе с несовершеннолетними, основой которой должны стать воспитательно-педагогические воздействия.

Рекомендации по взаимодействию школы с социумом

1. Активизация совместной деятельности ОМВД и педагогического коллектива со школьниками: встречи с участковым, беседы, лекции, диспуты, сюжетно-ролевые игры, организация экскурсий в детские исправительные учреждения; активизация работы ОМВД с родителями правонарушителей, контроль над неблагополучными семьями.

2. Трудоустройство подростков из «группы риска» в каникулярное время.

3. Просмотр видеофильмов, фильмов по профилактике правонарушений, наркомании, алкоголизма, безнадзорности.

Вовлечение учащихся «группы риска» в кружки и секции.

Рекомендуемые мероприятия для совместной работы с родителями

- Классные родительско - ученические собрания.

- Совместные конференции учащихся, родителей и педагогов на следующие темы:

«Конфликты и пути их преодоления»

«Права и обязанности родителей и детей»

«Опыт родителей – пример для подражания?»

«Традиции воспитания подростка».

- Вечер вопросов и ответов «Закон и ответственность».

- Интеллектуальные марафоны.

-Индивидуальные консультации.

-Тренинги родительского взаимодействия.

- Родительские собрания:

«Друзья моего ребенка. Кто они, какие они?»

«Вредные привычки ребенка. Как им противостоять?»

«Как научить дочь или сына говорить «нет»

«Наши трудные дети»

«Культурные ценности семьи и их значение для ребенка»

«Семейные проблемы. Как их решать?».

Страницы: 1 2

Похожие статьи:

Содержание и источники воспитания
Содержание как философская категория – это определенным образом упорядоченная совокупность элементов, действий, деятельностей, образующих процесс, предмет или явление. Какие же элементы входят в содержание воспитания? Приступая к рассмотрению данной темы, вспомним понятия, на которые будем опиратьс ...

Общие методы диагностики координационных способностей
Существует несколько методов диагностики координационных способностей, такие как наблюдение, экспертные оценки, и аппаратурный (инструментальный) метод. Метод наблюдения дин из наиболее древних. Суть его состоит в том, что систематически проводя урочные и внеурочные занятия, учитель или тренер имее ...

Интеграция теоретических и эмпирических знаний как общность научного и учебного познания
К.П. Корневым и Н.Н. Шушариной реализован подход, при котором в процессе подготовки к выполнению лабораторной работы, кроме изучения теоретического материала и методики выполнения работы, обучаемый решает, несколько специально подобранных задач. Задачи имеют исследовательский характер и подобраны т ...

Главное меню

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.bravoschool.ru