Проблемы организации и руководства воспитательной системой

Данные критерии условны, они могут быть расширены и конкретизированы применительно к той или иной воспитательной системе.

Итак, воспитательная система развивается успешно, если она целесообразна и современна, находится в центре внимания всего педагогического коллектива и постоянно совершенствуется на основе принципов демократизации и гуманизации, творчества и инновационных подходов к организации деятельности.

Ядро воспитательной системы — цель воспитания. Исходя из цели создается концепция, которая определяет содержание, формы, средства, методы, характер управления. Диагностика успешности воспитания должна быть согласована с целью. Вся совокупность воспитательных влияний создает особый образ жизни в условиях конкретной воспитательной системы.

Цель любой воспитательной системы — воспитание личности, поэтому, создавая воспитательную систему, мы должны, прежде всего, определить, на какие цели воспитания будет работать эта система. Современные документы: Закон Российской Федерации «Об образовании», «Национальная доктрина образования в Российской Федерации», охватывающая период до 2025 г., государственные программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001 — 2005 годы», «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006 — 2010 годы». Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2006 — 2010 гг. — определяют целевые ориентиры в воспитании личности на современном общественно-историческом этапе. Создавая систему воспитания, мы должны ориентироваться на личность:

- способную к самоопределению, самореализации в социуме;

- разносторонне развитую, культурно компетентную;

- предприимчивую, творчески инициативную;

- способную к сотрудничеству, конструктивному межкультурному взаимодействию;

- физически здоровую;

- имеющую целостное мировоззрение; четко выраженную позицию гражданина, патриота.

Государственные документы дают общие целевые ориентиры, а конкретная цель должна быть сформулирована учебным заведением. Дело в том, что в рамках одной идеи, к примеру, идеи гражданственности, существует множество концепций и школ. В свое время был «пушкинский» Лицей, созданный прогрессивными общественными деятелями в целях воспитания новых людей, способных провести преобразование России. В советский период была школа В.А. Сухомлинского, которая ставила целью воспитание гражданина. Содержание, формы и методы, которые использовали эти учебные заведения, несмотря на сходство целей, существенным образом различались.

Система должна содержать такие признаки, как целостность, структурность, иерархичность, самоорганизация, саморазвитие, взаимозависимость системы и среды.

Целостность достигается через наличие общей концепции или системообразующей идеи. Все элементы системы должны быть связаны этой идеей. Недостаточно просто назвать школу радости. Школой творчества. Школой выживания. Школой самоопределения: мы должны найти системообразующую деятельность, которая будет отвечать общей идее. В практике лучших воспитательных систем редко сначала создается система, а затем она внедряется в жизнь. Обычно идея рождается в процессе научного и практического поиска, в процессе всей жизнедеятельности, совместного проживания педагогов и воспитанников.

Похожие статьи:

Диагностика и коррекция адаптации младшего школьника
Методика Керна-Йирасека: "Ориентировочный тест школьной зрелости". Тест Керна-Йирасека впервые на русском языке был опубликован еще в 1978 году, однако в школьную практику вошел только в конце восьмидесятых годов, когда его стали перепечатывать (часто с искажениями и сокращениями) во мног ...

Цель организации досуга детей
Досуг – деятельность в свободное время вне сферы общественного и бытового труда, благодаря которой индивид восстанавливает свою способность к труду и развивает в себе в основном те умения и способности, которые невозможно усовершенствовать в сфере трудовой деятельности. Раз досуг – деятельность, то ...

Формирование сенсорных представлений у детей раннего возраста
Процесс формирования сенсорных представлений у детей раннего возраста ориентирован на фактический уровень сенсорного развития детей и перспективно направлен на освоение комплексной программы сенсорного воспитания в дошкольном детстве. В основу первого принципа процесса формирования сенсорных предст ...