Состояние проблемы формирования знаний о русских исследователях-путешественниках в школьных учебниках, программах и контрольно-измерительных материалах по географии

Педагогика и воспитание » Формирование знаний о русских исследователях-путешественниках в школьном курсе географии » Состояние проблемы формирования знаний о русских исследователях-путешественниках в школьных учебниках, программах и контрольно-измерительных материалах по географии

Страница 3

Табл. 3. Сравнение действующих учебников по географии для 8 класса

География России. Природа. И.И. Баринова М.: Дрофа, 1999.

География. Природа России. Э.М. Раковская М.: Просвещение, 2000.

География России. Природа и население. Под ред. А.И. Алексеева М.: Дрофа, 2002.

Портреты персоналий

Упоминания

Портреты персоналий

Упоминания

Портреты персоналий

Упоминания

А.И. Воейков

В.В. Докучаев

Л.С. Берг

А.Е. Ферсман В.А. Обручев С.П. Крашенинников Н.М. Пржевальский В. Беринг

Ермак К. Иванов И.Ю. Москвитин С.И. Дежнев В. Атласов В. Беринг Д.и Х. Даптевы Н.М. Пржевальский Г. Седов В. Визе О. Шмидт В. Воронин

А.П. Карпинский И.В. Мушкетов Е.С. Федоров В.В. Прончищев

В.В. Докучаев А.И. Воейков Л.С. Берг А.Ф. Миддендорф И.И. Лепихин П.А. Кропоткин И.Д. Черский В.А. Обручев

Ермак И. Москвитин В. Поярков Е.П. Хабаров С. Дежнев Ф. Попов В. Атласов П. Годунов В. Беринг А.Е. Чириков Д. и Х. Лаптевы С.И. Челюскин Е. и М. Прончищевы С. Малыгин Д. Овцын С.П. Кашенинников В.Я. Чичагов П.С. Паллас С. Гмелин Г.И. Невельской Н.М. Пржевальский Б.А. Вилькицкий С.В. Обручев О.О. Шмидт И.Д. Папанин П.А. Кропоткин

С.П. Крашенинников

В.В. Докучаев

П.П. Семенов-Тян-Шанский

Ермак И. Москвитин В. Беринг А Чириков В.В. Докучаев

Ю.Н. Куражковского Д.Л. Арманда И.П. Герасимова В.А. Анучина Н.Ф. Реймерса В.С. Преображенского

Подборки фамилий нередко приобретают характер перечислительных «поминальников». Перегрузка некоторых учебников «персоналией» приводит к излишней сухости и сложности материала. Баранский же писал об особой роли для географии слова, живой речи, о том, что «апелляция к мозгам обязательно должна быть дополнена апелляцией к эмоциям». В.П. Максаковский объясняет это возможностью того, что «…нынешние авторы, почувствовав полное раскрепощение и отсутствие всякого контроля со стороны научно-методических органов, в отношении географической персоналии ударились в другую крайность и стали допускать некоторые излишества: без ряда фамилий учебник массовой школы вполне мог бы обойтись». По его мнению «оптимальным вариантом следует считать тот, при котором путешественник или ученый-теоретик не просто упоминается в тексте, а хотя бы кратко характеризуется».

При анализе персоналии нужно также принимать во внимание, по крайней мере, два обстоятельства. Во-первых, более половины приводимых в учебнике имен уже упоминались, и не раз, в предшествующих классах. Во-вторых, приводимая персоналия включает некоторое количество имен, не имеющих прямого отношения к географии.

На основе более подробного анализа и сравнения обязательного минимума фамилий русских исследователей-путешественников приведенных в программах по географии и содержания действующих учебников видны большие расхождения. Содержания учебников также разнятся и между собой. Из четырех проанализированных учебников по седьмому классу, только два имеют портреты путешественников и их количество примерно одинаково. Но и между ними есть расхождения в количестве упоминаемых «персоналий». В учебнике «География. Материки, океаны, народы и страны. Наш дом – Земля» их в два раза больше, чем в учебнике для седьмого класса Коринской, Душиной и Щенева издательского дома Дрофа, 2001.

В учебниках для восьмого класса положение более ровное, но и там видны «перекосы» в количестве упоминаемых «персоналий».

По мнению В.П. Максаковского «…такое положение отрицательно сказывается на преподавании школьной географии и, следовательно, снижает общий уровень географической культуры молодого поколения».

А ведь необходимость этих знаний диктуется не только желанием привить учащимся географическую культуру, и не только стандартами общего среднего образования, но и самой насущной для выпускников школ задачей – успешной сдачей Единого Государственного Экзамена. Вот что написано по этому поводу в статье «ЕГЭ по географии» на сайте Подготовительные курсы: «Анализ результатов ЕГЭ по географии выявил ряд слабо сформированных понятий, представлений и умений учащихся. Данное положение является следствием следующих причин:

Страницы: 1 2 3 4 5

Похожие статьи:

Анализ содержания народных сказок как содержания воспитания
Такие нравственные категории, как добро и зло, хорошо и плохо, можно и нельзя, целесообразно формировать с помощью народных сказок, в том числе о животных. Эти сказки могут показать: - как дружба помогает победить зло ("Зимовье"); - как добрые и миролюбивые побеждают ("Волк и семеро ...

Трудности аудирования и пути их преодоления
Общеизвестно, что слушание иностранной речи – это нелёгкое занятие, гораздо более трудное, чем чтение равноценного по языку и содержанию материала. Проблема состоит в том, что при слушании иностранной речи нас может затруднять многое: содержание речи, выбор языковых средств, которыми пользуется гов ...

Практическое использование организационно – педагогических условий колледжа при формировании эмпатии у студентов
В связи с тем, что в структуре педагогической эмпатии исследователи выделяют три компонента: когнитивный, эмоциональный и поведенческий, - нами было решено выявить уровень развития эмпатии студентов с опорой на предложенную исследователями структуру. Для выявления когнитивного компонента нами была ...

Главное меню

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.bravoschool.ru